和幼小孩子的共读不只是陪伴，还可以透过引导让孩子感受故事的趣味、观察图文叙说的方法和结构，对孩子的语言发展和阅读经验的累积很有帮助。
亲子共读是父母引导孩子熟悉语言和文字最自然又合适的机会，如果能善用共读时间，注意话语互动和阅读上的引导，也就是新竹教育大学幼儿教育系副教授周育如所提醒的「口语输入的质量」，那么大人们会惊奇或惊喜的发现孩子在生活情境中，说出与书籍内容相似或是相同的字汇、句子。我们这一次就来谈谈和3∼6岁的孩子共读时时该说什么？如何进行？如何吸引孩子专注？新手爸妈们又该注意哪些事？
周育如在《听宝宝说话》一书中提到，培养学龄前孩子阅读能力时，家长在口语引导上可以包括：「透过适当技巧帮助幼儿理解故事内容，及培养幼儿叙说能力」等。
家长如果能看中和幼小孩子的共读，不只陪伴，还能学习到足量的字汇、语法和用法，并且透过引导讨论让孩子感受到故事的趣味、观察图文叙说的方法和结构。
这些用心经营的共读时刻，对孩子的语言发展和阅读经验的累积都很有帮助。
接下来我们就来谈谈如何在亲子共读中进行口语引导：
第一步 暖身熟悉期
当孩子还不熟悉书是什么、不了解阅读的「规矩」、专注力也还不够时，常常会：听几页故事就跑掉、一直要翻下一页，或是屁股乱动、东张西望。这是暖身熟悉期常发生的状况，新手父母们别担心，这个时期阅读的重点不是念完一本书，而是吸引他们注意「书」是好玩的东西，家长可以善用图画书里的图像当工具，当孩子分心时，指指画面中的图，说：「你看！这是什么？」或是「咦？贝蒂（主角）在做什么？」透过引导图像上的观察，将他们的注意力带回故事的情境中。
第二步 稳定参与期
当孩子熟悉、也喜欢上共读时间，接下来就可以参考专家们的建议循序练习。美国阅读研究委员会提供了五个简单原则给父母和孩子进行口语讨论，分别是：
1. 让孩子完成句子。念书的时候，可以大人念句子的前段，让孩子接着说完。例如《小象散步》里会固定出现的「你背我，我就去！」通常孩子听过故事后大约知道结构，就可以接着说出完整的句子。
2. 让孩子回想故事。学龄前的孩子常会重复读喜欢的故事，因此，针对孩子已经熟悉的故事，可以在念完后请孩子回想故事的内容，帮助孩子发展故事的概念和叙事的能力。
3. 问开放式的问题。可以多问孩子「这一页里发生了什么事？」让孩子不能简单用一、两个字回答问题，而是说出自己的想法，练习用更多的文字表达。
4. 问跟故事细节相关的问题。例如：是谁？哪时候？在哪里？做了什么？为什么这么做？这些孩子可以从故事中寻找到答案的问题，帮助他们了解故事细节。
5. 问一些可以连结到生活的问题。例如：「如果你像贝蒂一样剥不开香蕉的时候，你会怎么做？」
等孩子对读过的故事熟悉了，也习惯讨论互动之后，就可以进一步鼓励孩子说故事给大家听。
经常练习说故事，对孩子的口语表达能力、逻辑思考，还有勇气的培养都很有帮助。
不过大人们还是要注意孩子的感受，重点是体会阅读乐趣，不要增加不必要的压力，免得打坏了他们的阅读胃口。
来源： 亲子天下
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